让节气智慧点亮科学梦想｜我和天气打交道

天气意味着(yìwèizhe)什么？也许是满满的(de)收获，抑或是未知的风险，更可能是天长地久的陪伴……一千个职业就有一千个不(bù)同的答案。《我和天气打交道》栏目，探寻那些熟悉的、不熟悉的职业与天气之间的故事，共品阴晴冷暖中的人间万象(wànxiàng)。

夏初清晨，在广西壮族自治区柳州市文韬小学，学生们蹲在物候观测园里，用放大镜观察盆栽水稻(shuǐdào)的(de)嫩芽。

“春分竖蛋的原理与地球自转轴倾斜有关……”在学校的二十四节气长廊，文韬小学(xiǎoxué)校长陈意曼正带领着“气象(qìxiàng)少年团”的小讲解员们开展户外科学试验(kēxuéshìyàn)。这是(shì)文韬小学气象科普教育模式的日常画面，也是学校与柳州市气象局建立合作以来，悄然孕育出的气象教育生态。

图为陈意曼在给学生上科学实践课 柳州市气象局(qìxiàngjú)供图

“教育要像(xiàng)气象观测一样，既要有精密的数据支撑(zhīchēng)，也要有对自然规律的敬畏。”陈意曼(chényìmàn)指着教学楼前刻着二十四节气的文化柱说，我们学校是一所非常重视培养学生科学素养的学校，气象部门是科技型单位，在开展少年儿童科普工作上的理念与我们的办学(bànxué)理念不谋而合。

近年来，文韬小学与柳州市气象局共建“323”气象科普教研合作模式，构建了以教室为主(wéizhǔ)的传统理论课堂阵地、以校园科普场景为主的实践活动阵地和(hé)以气象局办公场所为主的沉浸式研学阵地等三大(sāndà)科普教学阵地，将节气文化、气象科学(kēxué)与校园实践“拧成一股绳”。

图为学生观测作物(zuòwù)生长 柳州市气象局供图

为了(wèile)让二十四节气知识更鲜活，也为了让传统文化浸润到学生日常中，陈意曼带领教师开展了一系列探索。“聚焦‘一粒米(mǐ)的旅行’，本学期我们(wǒmen)开展了新的实践，让孩子们盆栽水稻——带领大家从惊蛰播种到秋分收获，持续填写观察日记(rìjì)。”陈意曼说。

用尺子丈量稻穗生长，将温度湿度数据转化为生长曲线图……当看到芒种时节降水与抽穗期的精准呼应，感受到中华传统文化的智慧(zhìhuì)时，五年级的邱楚哲在观察日记里写下(xiěxià)了这样(zhèyàng)的文字，“原来古人不用(bùyòng)卫星也能参透天气密码。”

图为陈意曼在给(gěi)学生上科学实践课 柳州市气象局供图

同时，柳州市气象局“云朵朵风阵阵”气象科普创新团队针对校园科普进行(jìnxíng)课程设计、教具研发、教师交流等，让节气物候特征、气象观测知识等以更(gèng)易于孩子接受的方式(fāngshì)进行呈现——

“冷锋过境雨连绵(liánmián)”被编进壮族嘹歌，抽象的气象原理(yuánlǐ)随着韵律扎根童心；由团队精心编排、学生全程参演的科普情景剧《魔童哪吒之“龙舟水”避险(bìxiǎn)记(jì)》，以2022年(nián)6月16日至22日柳州持续性强降水气象服务案例为原型，还原递进式气象服务模式助力当地紧急转移群众避险的成功案例，让学生们掌握了“三避一躲”等实用防灾技能；校园(xiàoyuán)气象自动观测站成为(chéngwéi)实践教育的重要一环，市气象局定期维护设备并指导学生掌握观测技能，高年级学生担任“小讲师”。

图为陈意曼带领(dàilǐng)学生阅读书籍 柳州市气象局供图

“我们希望通过这些(zhèxiē)活动，培养孩子们严谨求实的(de)科学作风。”陈意曼说。

在(zài)“3·23”气象科普教研合作模式推动(tuīdòng)下，协同育人的思路愈发清晰。孩子们在这个过程中(zhōng)，既可以是小解说员、小观测员，也可以是小戏剧演(yǎn)员，在说、演、画、讲(jiǎng)等实践方面得到综合素质的提高。在陈意曼看来，这些浸润着气象智慧的课程，不仅是知识的传递，更关乎价值观的塑造，“当孩子们主动(zhǔdòng)关注天气变化、思考自然规律时，科学的种子就已生根发芽。”

中国气象报社 出品(chūpǐn)

编辑：李悦 王亮 贾静(jiǎjìng)淅